He dejado abandonado mi reflexión diaria y no es por pereza, sino debido a fallos técnicos que no me han permitido aparecer en este apartado. Afortunadamente los problemas ya se han solucionado y puedo volver al garabateo intelectual.

Y nada mejor que empezar con esto que viene asomando desde hace semanas en todos los medios, y a veces en las conversaciones privadas de gentes lúcidas, como es el de la recesión, crisis, desaceleración, crash...

No es que me interese particularmente el momento actual en sí, ni me motive el crash pues no tengo ningún aprecio por los banqueros aunque sí me preocupe el que las gentes que guardan sus ahorros se puedan quedar sin ellos. Sin embargo, tal parece que al conjunto de la población española no le interesa la situación actual ¿será que no tiene dinero que guardar o resguardar?

En fin, el hecho es que estamos inmersos en un desequilibrio cuyas consecuencias están por verse aun. Porque a pesar de las idas y venidas de los responsables políticos en dar soluciones al desequilibrio financiero, la situación no está resuelta ni mucho menos y como dicen Ellos habrá que esperar....al fin?

Pero lo que llama la atención a cada vez más gente que piensa en estas y otras cosas, es que este desequilibrio, esta crisis, esta inequidad , esta injusticia, ya se ha venido manifestando en la cultura, en la educación , en el trabajo, en la salud, en lo social, etc, sin que tomemos conciencia de lo grave de la situación político-social que atravezamos. Ahora este desequilibrio ha llegado a las finanzas, y la población española y europea siguen sin percibirla, como si tal cosa...

Algunas gentes concienciadas, y al margen del establecimiento como suele ser, han movilizado el conocimiento y levantado la voz del pensamiento para reflexionar y profundizar en las causas de este «repentino crash» y aportar pensamiento que logre explicar lo que está sucediendo y aportar respuestas a esta porfunda incertidumbre. Y una respuesta después de la reflexión viene a ser la imposibilidad del modelo actual de desarrollo social en su acepción más amplia, de dar respuestas a las situaciones sociales cambiantes del mundo actual. La insostenibilidad de los modelos educativos, culturales, sociales, medioambientales y económicos, tan en activo hoy, han llegado a su límite y no pueden seguir expandiéndose infinitamente. El problema estructural de organización social que hay hoy en el mundo está diciendo ¡BASTA! y cuanto más se tarde en reconocerse y poner las bases para un cambio radical, el precipicio será total e insalvable para la Humanidad y los males que acarreará se harán insoportables para los pueblos.

«No hay peor ciego que el que no quiere ver» dice el refrán, y si seguimos obstinados en la apatía, el desinterés y el adormecimiento, sin reaccionar activamente ante lo que está pasando entonces asomará un despertar de violencia y de muerte. Y la Vida vivida habrá sido inútil!

Ahora resulta de que para «mejorar» la calidad de la enseñanza a la ministra de educación no se le ha ocurrido otra cosa que inventarse el Plan educa 3 que significa enseñar a los niños de 0 a 3 años, a «entender» lo que significa someterse a la disciplina de ir a la escuela, hacer un horario, pasar de curso, hacer exámenes, estar aprobado ó fracasar, convivir a la fuerza, y pasar su tierna infancia alejado del juego libre y voluntario , de la experimentación con sus afines, del amor de sus padres y hermanos, del conocimiento empírico de su entorno, de la interacción con la naturaleza y de la elaboración de un sistema de valores basado en el conocimiento libre.

Es verderamente una barbaridad lo que se está haciendo en educación. La excusa de que escolarizando a los bebés se mejora la educación es peregrina aparte de inhumana, cruel , inútil y que atenta contra la integridad del niño.

Los niños que a partir de los 3 años ya van a la escuela están aprendiendo a ser clones en una sociedad mimetizada y homogeneizada. Los valores humanos y pedagógicos que antes constituían un referente de la libertad y el desarrollo intelectual y psíquico de los alumnos porque se basaban en estudios psicológicos y pedagógicos de educadores y estudiosos del pensamiento infantil y humano en general, están siendo sustituidos por planes y más planes de educación elaborados por pragmáticos y tecnócratas, ignorantes en el campo del pensamiento cognitivo y desarrollo socio-pedagógico de los niños, e introducidos en la educación para confundir y reemplazar los valores pedagógicos por la rentabilidad y el beneficio imperante de una sociedad como la actual, que intenta solaparse en la sociedad emergente con valores de destrucción.

Y es que los que dirigen la educación en este santo país, aún siguen atados, fieles a un guión preestablecido en una estructura vertical y piramidal , mientras aquellos a los que dice educar están cambiando la orientación de sus preferencias educativas y se dirigen hacia las posibilidades que les ofrece una sociedad reticular.

Mientras esto está ya ocurriendo, los «dirigentes» «educativos» se lían a hacer planes inútiles y a deconstruir.

De ahí que cobra fuerza la desescolarización en la sociedad emergente como puerta abierta a la libertad y al auto-aprendizaje con la ayuda de nuevas herramientas pedagógicas y metodolçogicas...

Seguimos hablando del tema.....

Sí, ya sé lo que me pueden Uds. objetar. Que el título mismo es una provocación. Que cómo se puede siquiera pensar en desescolarizar a los niños, que cómo se podría desescolarizar la escuela.

Ya en 1969 Ivan Illich un pedagogo universal de origen austríaco, decía que si queríamos de verdad conseguir una educación progresada, en la que los alumnos fueran el objeto mismo del aprendizaje, había que desescolarizar la escuela. Entonces parecía para la mayoría de los educadores una «excentricidad» del pedagogo. Pero a la luz de lo que pasa hoy la idea cobra sentido. Y es que el impulso cada vez mayor desde el ámbito europeo, sobretodo, que se le está dando a la educación informal y no formal nos indica que el lugar para educar y educarse no está reducido a la escuela ni es exclusividad de los centros educativos denominados tradicionales.

Además aparte del curriculum en sí considerado como una ortodoxia insoportable, el rol del profesor como el del alumno ha cambiado radicalmente. Al igual que los cambiso estructurales que se están dando en otros campos d ela vida social, en la educación también han hecho su efecto estos cambios y, es por ello que la educación peligra sino se atiende a las nuevas demandas de la educación consistente en una cambiod e dirección en la manera de enfocar la enseñanza y el aprendizaje.

Y evidentemente uno de estos cambios que debe afrontar el conjunto de la educación y de los educadores es el de afrontar la idea de desescolarizar a los alumnos y crear centros libres de enseñanza donde los alumnos acudan a aprender según lo marque el interés y el ritmo de cada uno, y donde el profesor tenga un nuevo papel de orientador y guía del proceso educativo emprendido por el propio alumno.

Disonante pero sensato es lo que propuso Illich hace 38 años con el tema de una sociedad desescolarizada.....

“Muchos estudiantes especialmente aquellos que son pobres, saben intuitivamente lo que la escuela hace por ellos. Los escolarizan para que confundan proceso con sustancia. Una vez que todo se vuelve borroso, se asume una lógica nueva: a mejor trato, mejores resultados; escalar conduce al éxito. El alumno está así “escolarizado” para confundir enseñanza con aprendizaje; pasar de curso con educación, diploma con competencia, y fluidez con la habilidad para decir algo nuevo. Su imaginación está escolarizada para aceptar servicio en lugar de valor” (Ivan Illich Deschooling Society (1973: 9))

http://www.infed.org/thinkers/et-illic.htm

La educación está relamente en peligro de extinción. No importa lo que digan para convencernos de que la educación está en pleno «proceso de reformas.»

Y es que falla la forma de encarar la situación de la sociedad actual y el papel que la educación debe jugar en todo el proceso de cambio social que nos afecta. Se sigue actuando en educación como si los cambios de transformación social estuvieran ajenos al proceso de la educación , insistiendo en una vieja fórmula de enseñanza vertical de profesor-alumno -escuela al viejo estilo de las costumbres y necesidades de educación del siglo pasado.

La educación escolarizada no es la mejor forma de educación que deben recibir nuestros educandos. La escolarización de los educandos correspondió claramente a unas urgencias y a la satisfacción de unas demandas propias de la sociedad pre-industrial que a la actual sociedad del conocimiento. Sin embargo, seguimos con la misma fórmula, aunque remozándola de "modernidad" que no convence a nadie y menos que a nadie a los propios educandos...

Esta reflexión se me ocurre al hilo de que los proyectos europeos, un gran intento para la mejora de la educación, no logran revolcar el espíritu anquilosado de una sociedad urgida de cambios educativos que transformen la cara de una educación rancia y caduca que subyace debajo de una cara de «modernidad»

Me seguiré explicando........

En realidad empiezo este blog con la emoción que da saber que en estos tiempos de recolección de memorias colectivas se ha abierto un espacio para aquellos hechos que organizados en movimientos sociales han marcado un intento de cambio profundo en la organización de la sociedad pos-industrial,a través de propuestas colectivas de grupos e individuos concienciados de que las formas de organización social existentes son inadecuadas e incapaces de dar respuestas a las situaciones que plantea la sociedad del conocimiento.

Y es que hace unas semanas, mi hija, una activista social y de la tecnología libre, me comentaba de la intención que habían tenido algunos miembros de los grupos de organizar un archivo sobre los movimientos sociales desde los años 80 hasta nuestros días.

En realidad me pareció una idea fantástica teniendo en cuenta el gran significado social y el rol que los movimientos antimilitaristas, de okupación, de inmigración, los comités contra las guerras del Salvador, Guatemala, Nicaragua....el movimiento zapatista, de mujeres , de liberación homosexual, movimientos de asociaciones de barrios, ateneos libertarios y anarcosindicalistas, de educación libertaria, etc, han desempeñado en la lucha por plantear soluciones serias y sensatas en la forma de organización social de los individuos.

Serán unos momentos apasionantes para re-volver la historia reciente de estos movimientos,que a punta de una lucha convincente y convencida han logrado cambios sociales importantes aunque no suficientes por supuesto, y siguen, desde sus amplias y diversas perspectivas, comprometidos en hacer visibles las luchas sociales de hoy,a pesar de los esfuerzos por impedirlo de los medios de información oficiales, de los partidos e instituciones del estado.